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历史课教学实践:图说历史 激活课堂

发布时间:2018-12-19 09:32

  新课改倡导学生主动参与学习,乐于探索,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。在历史课的教学实践中,我尝试采用图片教学,使历史知识由枯燥乏味变得鲜活生动,使学生既能掌握历史知识又能发展多种能力,激活了课堂教学。

  一、充分发掘教材插图,引导学生主动参与课堂

  历史课本插图大致可分为:人物肖像图,如林则徐肖像、历史遗迹、遗址图,如焚烧后的圆明园遗址;重大历史事件图,如重庆谈判;地图或形势图,如新航路开辟示意图等几类。

  1.利用图片导入新课,激发学生求知欲望

  例如,在学习《全面内战的爆发》一课时,出示“毛泽东、周恩来、王若飞在延安机场合影”,提出问题:毛泽东离开延安到哪里去?去干什么?结果怎样?设置悬念,激发学生强烈的求知欲望。

  2.运用图片创设情景,鼓励学生探究学习

  在学习“五四运动”时,对照“北京大学生的游行队伍”图片,启发学生思考:由图你联想到了什么?学生们仔细观察图片,查阅课本,集思广益,踊跃提出发现的问题:图片中所反映的历史事件是什么?事件的背景、过程、结果怎样?为什么把五月四日定为青年节?这次运动有什么意义?有的学生还联系到前面所学过的知识,提出“北京大学”的前身是什么?还有的同学被图中北京学生的爱国精神所感染,提出:作为二十一世纪的中学生怎样发扬五四精神?一幅图片,启迪学生的思维,鼓励学生进行探究性学习,为学生创设了自我表现的机会,不仅完成了知识目标,也使学生受到了情感态度与价值观教育。

  3.图片串联历史事件,学生学会归纳、综合

  选取某一阶段的重要历史事件的图片,帮助学生理清历史发展线索,力求使历史知识形成体系,培养学生的归纳、综合能力。例如,在复习《人民解放战争的胜利》一单元时,出示图片:“人民解放军占领南京总统府”、“刘邓大军千里跃进大别山”、“人民解放军举行北平入城式”,让学生说出三幅图片所反映的历史事件及影响,并按时间先后顺序排序。结合图片,历史事件立刻鲜活起来,学生兴趣盎然,积极复习相关知识,合作交流,踊跃展示,在轻松愉悦的气氛中将重要历史事件串联起,并理清了事件的关联和脉络,有利于学生的全面发展。

来源:现代教育报


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